investigación cualitativa y cuantitativa
  PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
 

 

 Preguntas sobre la guía de profesionalización docente.
 
1. ¿Es contextualizada institucionalmente la práctica profesional como fuente de conocimiento?
Por supuesto que si, el estudiante de las prácticas deben presentar un profundo hábito de investigación donde desarrolle documentaciones críticas y una contextualización cognitiva enfocadas en el marco de perfilación profesional. 
 

2. ¿ Cómo cree usted que se puede construir el proyecto de gestión profesional institucional en la comunidad socioproductiva desde la práctica profesional?
 

El dicente debe tener una visión holística sobre el campo a estudiar. Desde allí el discente cumplirá las funciones de observador, planificador y evaluador en la creación del proyecto de gestión profesional institucional. Formarán los grupos de trabajo donde estudiaran a la comunidad como objeto de estudio se realizarán previos diagnósticos para obtener el problema de raíz y de allí la búsqueda de nuevas soluciones
 
 3. ¿ La práctica profesional en el tiempo y el contexto institucional socioproductivo promueve la autonomía del sujeto productivo? ¿Cómo lo hace? ¿qué indicadores tiene de ellos?
                

  Sí la promueve. El individuo al convertirse en un investigador busca y adapta todo a la realidad socioproductiva porque él ya es un sujeto productivo. El discente debe ser capaz de discernir y prever las posible soluciones aplicables a esta realidad.
Es importante resaltar que el discente debe poseer todas las actitudes y aptitudes de un profesional de formación universitaria adaptado al medio de trabajo.
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4. ¿ Por qué el profesional de la gestión sociocomunitaria deberá construir el proyecto de gestión profesional institucional desde la práctica profesional?


Porque el discente ya está conectado con la realidad socioproductiva y como futuro profesional debería estar preparado para enfrentar los problemas que allí surjan. El discente es un individuo preparado con un perfil profesional investigativo , presenta un aprendizaje contextualizado mediante análisis crítico, conocimientos previos de plataforma cognitiva.
  1.   5. ¿ Debe ser el profesional de la gestión  . sociocomunitaria un profesional autónomo? ¿es la actuación del sujeto productivo la de un profesional autónomo? ¿ propicia el tiempo y el contexto institucional socioproductivo el ejercicio de la autonomía?  
     
                   El individuo debe ser libre, reflexivo, creativo al momento de sus investigaciones científicas, sin embargo se debe tomar en cuenta las opiniones de compañeros que hallan tenido más experiencias. Para realizar trabajos o actividades en la gestión sociocomunitaria se debe trabajar en equipo, para servir como apoyo y como entes protagonistas en el contexto institucional socioproductivo.
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6. ¿ Qué aportes hace valida la práctica profesional a la construcción del ciudadano autónomo , investigativo, creativo y auto gestor que necesita el país? ¿qué indicadores tiene de ello?

El país necesita profesionales preparados que sean individuos creadores, orientados y supervisados por profesionales con más experiencias que les permitan relacionarse y obtener un sentido holístico de la realidad. El profesional trabajando en conjunto con grupos de gestores de igual o mejor contexto holístico cognitivo ayudará a buscar y plantear soluciones en las diferentes áreas problemáticas de la sociedad dejando campos abiertos a los dicentes que vienen más atrás y estimulando a otros para continuar con el trabajo.

 
. 7-¿De donde surgen las preocupaciones que se discuten como objeto de estudio? ¿qué evidencia tiene de la vida del contexto de la institucionalidad socio productiva? ¿qué fundamentos teóricos sustentan la preocupación?


Las preocupaciones surgen desde el momento que egresan personal no apto para trabajar en la sociedad. Sus aprendizajes son pequeños esbozos que no continúan una cadena de conocimientos. No sienten interés alguno por los problemas que existen, el discente se conforma solo con culminar una etapa de estudio sin querer darse cuenta que el medio en el que vive se está desintegrando poco a poco, y sin poder servir mucho por no ser un ser investigativo, creativo, reflexivo y pobre de espíritu.
       

8.¿ qué preguntas surgen de la preocupación que procedimientos/cronograma seguirá para abordarla como objeto de investigación?
Realizaría una serie de preguntas que sirvan como instrumento por ejemplo: ¿Cuál es el verdadero perfil de un egresado? ¿ qué actividades debe realizarse en una practica profesional? ¿Cómo llego a ser un individuo investigativo?
 

         9) ¿Qué elementos son fundamentales en la validación contextualizada           institucionalmente de los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo?


Los ambientes de aprendizajes son medios que permiten al discente desarrollar las destrezas y habilidades adquiridas antes de llegar a la práctica profesional.  Tratando de adaptarse a un contexo socioproductivo.  Es importante resaltar que existen elementos fundamentales como: ser un individuo investigador, cientifico, observador, analítico para poder desarrollar un trabajo social con herramientas metodológicas para socializar con la comunidad.



10) ¿Qué evidencias tiene de la práctica profesional y de la comunidad socioproductiva de los ambientes de aprendizaje en un contexto institucional socioproductivo?


Los discentes de las prácticas profesionales justamente están trabajando en un contexto donde la comunidad juega un papel trascedental, de manera que se interrelacionen e interactuan logrando un trabajo recíproco.  Hoy en día, los ambientes de aprendizaje son el campo intermedio para transformar  a la comunidad pasiva en en comunidad socioproductiva.

11) ¿Cuáles son las necesidades de la comunidad socioproductiva que hacen de los ambientes de aprendizajes de la practica profesional en un contexto institucional socioproductivo un aspecto para indagar?

La comunidad socioproductiva carece de organización, orientación y en muchos casos de conocimientos significativos que los sumergen en la ignorancia. Es entonces, cuando los ambientes de aprendizajes se convierten en el mejor camino para el desarrollo de trabajos sociales. Conceptualizar los ambientes eduactivos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las interprtaciones que sobre el tema pueden construirse,  abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos ofreciendo un marco conceptual con el cual comprender mejor el sistema educativo y de allí poder intervenirlos con mayor pertenencia.
12) ¿Qué elementos son fundamentales en la validación contextualizada  institucionalmente de los ambientes de aprendizaje de la práctica profesional en un contexto institucional socioproductivo?

Los ambientes de aprendizajes son medios que permiten al discente desarrollar las destrezas y habilidades adquiridas antes de llegar a la práctica profesional.  Tratando de adaptarse a un contexo socioproductivo.  Es importante resaltar que existen elementos fundamentales como: ser un individuo investigador, cientifico, observador, analítico para poder desarrollar un trabajo social con herramientas metodológicas para socializar con la comunidad.

13) ¿Qué evidencias tiene de la práctica profesional y de la comunidad socioproductiva de los ambientes de aprendizaje en un contexto institucional socioproductivo?


Los discentes de las prácticas profesionales justamente están trabajando en un contexto donde la comunidad juega un papel trascedental, de manera que se interrelacionen e interactuan logrando un trabajo recíproco.  Hoy en día, los ambientes de aprendizaje son el campo intermedio para transformar  a la comunidad pasiva en en comunidad socioproductiva.

14) ¿Cuáles son las necesidades de la comunidad socioproductiva que hacen de los ambientes de aprendizajes de la practica profesional en un contexto institucional socioproductivo un aspecto para indagar?

La comunidad socioproductiva carece de organización, orientación y en muchos casos de conocimientos significativos que los sumergen en la ignorancia. Es entonces, cuando los ambientes de aprendizajes se convierten en el mejor camino para el desarrollo de trabajos sociales. Conceptualizar los ambientes eduactivos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las interprtaciones que sobre el tema pueden construirse,  abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas educativos ofreciendo un marco conceptual con el cual comprender mejor el sistema educativo y de allí poder intervenirlos con mayor pertenencia.

 
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